Adquisición y aprendizaje de idiomas

Clase del 17 de septiembre del 2018. En la clase del 17 de septiembre comentamos distintos artículos sobre el conductismo enfocado a la educación, yo investigué un artículo titulado "Aportaciones de la psicología conductual a la educación" (publicado por Adriana González Zepeda en la Revista Electrónica de Educación (en línea) en el 2004). RESUMEN  "Aportaciones de la psicología conductual a la educación" . Perspectiva conductual: Enseñanza como algo estructurado susceptible de ser guiado por los principios del condicionamiento operante (C.O) C.O: Contexto donde se busca que el individuo adquiera un amplio repertorio conductual que lo beneficie. Principales atribuciones del conductualismo al ámbito educativo; enseñanza programada. Enseñanza programada (Desarrollada por Skinner): Formulación de objetivos educativos en términos concretos conductuales. Las tareas deben plantearse subdivididas en sus más elementales partes para poder ser aprendid

Clase del 13 de septiembre del 2018. El 13 de septiembre tuvo lugar la tercera exposición que estuvo a cargo de mi equipo, donde se expuso la teoría conductista, además repasamos las teorías de Stephen Krashen sobre la adquisición y el aprendizaje. STEPHEN KRASHEN Y SUS TEORÍAS 1.Teoría del aprendizaje vs adquisición. 2. Teoría del orden natural (lenguaje innato):  Propone que la estructura de una lengua que se adquiere o aprende tiene un orden predecible. 3. Hipótesis del monitor: Propone que el hablante puede notar sus errores cuando tiene el suficiente conocimiento. Requiere de tiempo, enfoque hace la forma de producir el lenguaje y el conocimiento de las reglas. Adquisición ---------- Aprendizaje (monitor) ---------- Emisión de la L2 4. Ingreso de datos comprensibles: Hace referencia al input, ¿cómo se adquiere el lenguaje? ¿cómo pasar de la zona de desarrollo real a la del próximo? 5. Filtro afectivo: Propone que las condiciones externas del hablante intervie

Clase del 10 de septiembre del 2018. La segunda exposición fue sobre el tema de las diferencias entre la adquisición y el aprendizaje. APRENDIZAJE. Proceso subconsciente. Muchas veces no notamos que estamos adquiriendo una lengua. Se concentra más en su uso para la comunicación. Inconsciente. Dirigido. Proceso del aprendizaje. Situaciones informales. Incrustración en el idioma. Reacciones auténticas y espontáneas. Disminuye proceso de reflexión y la necesidad de referencia a la L1. ADQUISICIÓN. El hablante está sujeto a la auto-vigilancia / auto-corrección. Proceso consciente. Espontáneo. Proceso de la adquisición. Captura de datos y estructuras. El alumno está atenido a los medios disponibles para el aprendizaje. Auto-comunicación. Adquirimos la lengua materna pero aprendemos la segunda lengua. -Celaya Villanueva (1992)  Para comprender la diferencia entre adquisición y aprendizaje usaremos un ejemplo: En algunas regiones de M

Clase del 6 de septiembre del 2018. En la clase del 6 de septiembre terminamos de ver la película Claroscuro (Shine) y de tarea realizamos un comentario detectando la afasia que presentaba el personaje. Al inicio yo creí que el protagonista tenía una afasia transcortical motora o una afasia transcortical sensorial, ya que presentaba algunos de los síntomas, por ejemplo: Afasia transcortical motora: la producción de oraciones, la repetición de palabras antes de llegar al punto de su mensaje (incluso en una parte de la película el padre del personaje le comenta que llegue al punto) Afasia transcortical sensorial: discurso lleno de términos sin significado, así como sílabas y palabras innecesarias. Pero al final se llegó a la conclusión de que el personaje padecía una afasia de conducción, ya que podía comprender todo lo que le decían pero le era difícil la producción de oraciones, además su fluidez se veía seriamente comprometida, característica de este tipo de falac

Clase del 3 de septiembre del 2018. El 3 de septiembre el Dr. en Ed. José Luis Gama Vilchis fue al salón de clases a darnos una plática sobre la psicolingüística desde el punto de vista e la psicología. Pensamiento y lenguaje. Piaget: Epistemología genética. Vygotsky: Epistemología dialecto-social. Ser humano: Se diferencia de los animales por aspectos psicológicos como pensamientos y sentimientos. PIAGET. 1. Pensamiento: Unión de la mente con la realidad. 2. Lenguaje = Inteligencia. 3. Etapas del desarrollo: Sensorio-motora (0-2 años) Pre operacional (2-7 años) Operaciones concretas (7-12 años) Operaciones formales (+12 años) 4. Inteligencia y lenguaje. La inteligencia produce lenguaje. Los niños nacen con pensamiento egocéntrico porque no les interesa saber si su receptor entiende el mensaje. La interacción de un niño con adultos le permite adquirir significados y significantes: pensamiento verbal. La socialización permite desarrollar la re

Clase del 30 de agosto del 2018. En la clase del 30 de agosto vimos la película "Claroscuro", la cual es una película australiana de 1996 que estuvo nominada a los Premios de la Academia. La película trata de un pianista que sufrió una crisis emocional debido a los malos tratos de su padre. La proyección película se dividió en dos sesiones y la actividad final que se realizó con la película fue analizar el tipo de afasia que podría sufrir el protagonista de la película.

Clase del 27 de agosto del 2018. El día 27 de agosto comenzaron las exposiciones y la primera fue "Bases biológicas del lenguaje" en la cual vimos cómo se genera el lenguaje dentro de nuestro cerebro. Una definición importante es la del lenguaje (tema que se ha tocado en entradas anteriores). Lenguaje: Es un conjunto de signos y símbolos que sirven para comunicarse y está representado en múltiples áreas del cerebro. Las lesiones cerebrales que afectan estas regiones pueden provocar alteraciones del lenguaje. Bases neuronales del lenguaje. El lenguaje es un sistema funcional que depende del trabajo integrado de todo un grupo de zonas corticales y subcorticales, Los componentes principales del lenguaje se encuentran en el hemisferio dominante (izquierdo), en la zona perisilvana. Las mujeres lo tienden a tener en forma bilateral. En cambio, en los hombres está más lateralizado a izquierda ÁREA DE BROCA. Se localiza en el lóbulo fron

Clase del 23 de agosto del 2018. Marco científico de la psicolingüística. Parte biológica:  Ve al lenguaje como un sistema neurofisiológico. El lenguaje afecta al cerebro. Parte computacional: Procedimiento de manipulación simbólica. Sistema que requiere: conocimientos, representaciones y algoritmos. Carácter interdisciplinario: Lingüística. Psicología. Neurociencias. Inteligencia artificial. Gramática y procesador:  Gramática: Conocimiento lingüístico. Procesador: Mecanismo de actuación. Componentes entrelazados. Un solo esquema de funcionamiento del lenguaje. Enfoque psicolingüístico. Ejemplos: Chomsky (competencia-actuación), Saussure (langue-parole), Humdoldt (ergon-energia) Raíces de la psicolingüística. Lingüística. Psicología. Sociología. Contrastes de la psicolingüística. Campo: Comprensión. Lingüística: Fonema como unidad mínima. Psicolingüística: Silaba como unidad mínima, Campo: Producción. Lingüística: Hab

Clase del 20 de agosto del 2018. Funciones del lenguaje (Jakobson) Emisor (Función emotiva): Expresar sentimientos, opiniones, deseos, es decir, la subjetividad del hablante. Mensaje (Función poética); Atraer la atención sobre la forma de la expresión lingüística. Receptor (Función connativa): Influir en el comportamiento del receptor y provocar en él una reacción. Código (Función metalingüística): Utiliza la lengua para hablar de la propia lengua. Canal (Función fática): Prolongar, establecer o interrumpir la comunicación. Contexto (Función referencial): Transmitir contenidos de forma objetiva. PSICOLINGÜÍSTICA. Se ayuda de la lingüística y de la psicología. Estudia la adquisición y la pérdida del lenguaje. Estudia los procesos mentales relacionados con el lenguaje. Producción y comprensión del lenguaje. Objetivos y tareas de la psicolingüística. 1. OBJETIVOS. Análisis de producción y comprensión del lenguaje. Estudio de aspectos evolutivos y patol